在教育游戏的引导下, 小学生也会自发开动脑筋, 思考获取游戏成功的最佳途径, 只要教师能够将教育游戏与小学数学内容有机结合起来, 便可发散小学生的数学思维, 使其形成数学能力。

所谓补救性教学是指在教学过程中教师针对学生存在的问题采取相应措施对此问题进行处理、解决的教学方式。[1]虽然补救性教学方式能及时解决教学过程中的问题，但是解决的难题可

如何设计典型的探究问题是中小学数学教师普遍关心的问题。文章以小学生的心理特点和小学数学课程特点为依据，提出了小学数学探究问题的设计依据与原则，并以“众数”这一典型

谨记郑毓信教授的提醒：“如果缺乏足够自觉的话， 数学固有的特性可能在各个方面导致消极的后果， 包括研究思想、学术态度乃至人生哲学等。”因此， 小学数学对人的数学素养的

小学数学是为学生打下重要数学基础的关键时期, 对学生未来初高中的学习都有重要作用, 但这一时期学生也相对而言缺乏自制力, 较为好动, 教师往往将教学课程时间都用于维持纪律而不

为了能让一年级的聋生从已有的经验出发, 主动建构起数学概念和经验, 新教材设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境, 色彩鲜艳, 图文并茂, 以激发聋生的学习兴趣和动机。