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题目：中国少数民族教育的多个文化功能探究
第一章：国内少数民族教育的文化价值研究引言
第二章：少数民族教育文化功能的理论概述
3.1 3.2：自然生态环境与社会生态环境教育
3.3 3.4：家庭教育环境与文化生态环境
第四章：少数民族教育的文化目标达成功能
第五章：少数民族教育的文化整合功能
第六章：少数民族教育的文化潜在模式维系功能
结语/参考文献：文化视角探讨少数民族教育功能结语与参考文献

　　摘要

　　我国少数民族教育的文化功能研究，以美国学者帕森斯的结构功能主义为理论基础，辅之以相关的思想观点，以古今中外文化教育领域的事例为论据。主要研究其文化的适应功能、目标达成功能、整合功能、潜在模式维系功能。发挥其文化适应功能在于：使少数民族教育充分适应民族生态环境的变化，包括自然生态、社会生态、文化生态环境等的变化，必须摸索出一整套变不利为有利因素的方法，闯出一条使少数民族教育和民族生态环境相互融合、促进的新路径。发挥其文化目标达成功能在于：正确处理最高与阶段教育目标、道德性与业务性教育目标、官方与非官方教育目标、宏观与微观教育目标等等之间的关系，努力克服在落实少数民族教育目标过程中出现的种种偏差，为各民族培养德、智、体、美全面发展的人才而制定一系列行之有效的措施。发挥其文化整合功能在于：依据少数民族教育自身条件进行文化整合，其类型有：整体与部分整合，强制性与自行性整合、纵向与横向整合等。其整合主要包括：吸收、同化、融合、多元、传递、创新过程，如多元文化整合必须考虑构成多元文化的客观因素--地域性、国别性、民族性、整体性、习俗性、宗教性、传统性等。发挥其文化潜在模式维系功能在于：努力推行继续教育、创新教育、全民教育、终身教育等全新的教育制度，并使之常态化、正规化、法律化。解决好、维系好新旧价值观的冲突，外来文化与本民族文化的冲突，教师文化、学生文化、课程文化、管理文化、学科文化、制度文化、机构文化、社区文化等类型之间的冲突，既要有原则性，又要有灵活性，借此推动我国少数民族教育健康发展。

　　关键词：少数民族教育，文化功能，适应功能，目标达成功能，整合功能，潜在模式维系功能

　　目录
　　
　　摘要
　　
　　第一章 引言
　　
　　一、研究缘起
　　（一）维护人类文化多样性的需要
　　（二）立足于我国国情和现实的需要
　　（三）丰富、完善我国少数民族教育的文化功能理论使然
　　二、研究目的
　　三、研究内容及拟解决的问题
　　四、文献综述
　　（一）"少数民族教育文化功能的内涵与外延"的文献综述及其分析
　　（二）"少数民族教育文化功能的研究视角"的文献综述及其分析
　　（三）"少数民族教育文化功能的研究方法"的文献综述及其分析
　　五、研究意义
　　（一）理论意义
　　（二）实践意义
　　六、研究方法与研究思路
　　（一）研究方法
　　（二）研究思路
　　
　　第二章 少数民族教育文化功能的理论概述
　　
　　一、核心概念界定
　　（一） 教育与民族教育
　　（二） 民族教育功能与民族教育文化功能
　　二、理论基础：结构功能主义
　　三、理论自洽与目标整合
　　
　　第三章 少数民族教育的文化适应功能
　　
　　一、 自然生态环境
　　（一）自然生态环境可以重塑人格、灵魂
　　（二）自然生态环境也是科学发明的催化剂
　　（三）自然生态环境是孕育文化巨匠的土壤
　　（四）亲近自然是通往理论联系实际的路径之一
　　（五）走进大自然可以获得天文地理知识
　　（六）利用自然生态环境，发挥民族教育的文化适应功能
　　二、 社会生态环境
　　（一）国家局势等与文化适应功能
　　（二）社会组织形式与文化适应功能
　　（三）人生社会舞台与文化适应功能
　　三、家庭教育环境
　　（一）胎儿教育与文化适应功能
　　（二）胎教与家庭教育
　　（三）家庭教育不能算小账，要算大帐
　　（四）家庭教育与社会教育
　　（五）少数民族家庭教育的启示
　　四、文化生态环境
　　（一）古代创造文化生态环境的事例及其借鉴意义
　　（二）营造各民族文化生态环境
　　
　　第四章 少数民族教育的文化目标达成功能
　　
　　一、 少数民族教育各种目标的达成
　　（一）最高目标与阶段目标的关系及其达成
　　（二）道义性与业务性教育目标的达成
　　（三）官方与自成一统的教育目标的达成
　　（四）微观与宏观教育目标的达成
　　二、 少数民族教育各种目标达成与全面发展的理论
　　（一）德育目标的达成
　　（二）智育目标的达成
　　（三）体育目标的达成
　　（四）美育目标的达成
　　
　　第五章 少数民族教育的文化整合功能
　　
　　一、 少数民族教育的文化整合类型
　　（一）总体整合与部分整合
　　（二）强制整合与自行整合
　　（三）纵向整合与横向整合
　　二、 少数民族教育的文化整合步骤与模式
　　（一）少数民族教育的文化整合步骤
　　（二）少数民族教育的文化整合模式
　　三、 少数民族教育的多元文化整合
　　（一）多元文化的构成因素及特性
　　（二）多元文化整合
　　
　　第六章 少数民族教育的文化潜在模式维系功能
　　
　　一、 相关政策规则的特点
　　（一）其时代性、客观性之我见
　　（二）其历史性、强制性之我见
　　（三）其蜕变性、革新性、扩展性之我见
　　二、 所维系的各种冲突
　　（一）维系新、旧价值观念的冲突
　　（二）维系各种观念的冲突
　　（三）维系外来文化与本民族文化的冲突
　　三、 维系少数民族教育各种文化类型的冲突
　　（一）维系教师文化与学生文化之间的冲突
　　（二）维系教师群体之前的文化冲突
　　（三）维系学生之间的文化冲突
　　（四）维系学校行政部门之间的冲突
　　
　　结束语
　　
　　参考文献
 

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