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民族教育学兼有教育科学与民族科学的双重性质, 是一门具有综合性质的边缘学科。[1]民族教育与民族自身的发展相联系, 与民族具有共存性。[2]因此, 民族教育学必然是研究少数民族和
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民国时期, 赫尔巴特教育学成为相对稳定的知识“栖身”于工具书、教育史教科书中。“研究”性质的文章, 则多是在与福禄贝尔、杜威、迪尔泰等人的比较中, 呈现赫尔巴特及赫尔巴特
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进入21世纪, 我国信息技术迅猛发展, 时至今日日趋成熟。信息网络所承载的内容越来越丰富, 原本那些看似毫无关联的“物”通过不同的途径被纳入其中,
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在以人为本的班级管理理念下, 更加尊重学生的个性, 倡导宽容管理、民主管理, 可以将学生从强制性的约束中解脱出来, 因此更有利于推动学生成长发展, 为此在今后的班级管理中, 作为
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在小学教学理念不断更新的情况下, 传统班级管理模式已经落伍。作为班主任应该不断提升自我, 敢于在管理方式上创新, 重视学生智力和情商的全面发展, 提升班级管理水平, 降低管理难
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本文结合个人多年实践教育教学工作经验, 就小学班主任班级管理的创新与实践进行了具体剖析, 分别从加强班主任自身的素质与修养、建立和谐的师生关系、让学生参与到班级管理中去